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我为绿色教育献一计——让批评充满绿色
来源:     作者:邓文文     发布时间:2015-04-25     】    【关闭

      有人说,批评是有颜色的。有一种批评是黑色的,黑色的批评会使孩子觉得尴尬、难堪,甚至羞辱,他们会因此失去自信,失去自尊,甚至失去自我;还有一种批评是白色的,白色的批评会使孩子感到恐惧,战栗,甚至窒息,他们会因此变得胆小、沉默,甚至懦弱。这两种批评都只是饮鸩止渴,它们只会敲碎孩子的梦想,抹杀孩子的童真,污染孩子的心灵!
      其实,批评,它可以充满绿色,一个好的批评,它必定是绿色的。绿色的批评,应该远离狂风暴雨式的大声斥责,远离酸风醋雨式的讽刺挖苦,远离凄风冷雨式的残酷无情,远离梅雨似的连绵阴霾,更要远离看似及时雨般的功利引诱。绿色的批评应该是富有人情味的和风细雨,使孩子能够欣然接受得到爱的滋润;绿色的批评应该是安全环保而有营养的,使孩子能够得到启迪引起反思,而不必担心他们的自尊和人格会受到什么伤害。绿色的批评能拉近师生的心理距离,自然和谐地进行心与心的交流。
      在我所执教劳动教学的两个班中,每班都有几个最调皮的学生,这些学生几乎全是男孩子,他们思维活跃,爱说、爱闹、爱插嘴,在课堂上常常会搞出一些意想不到的“小插曲”。为此,这些学生总少不了挨批评。然而,你越批评他,他越犯错误。直到有件事的发生,才让我对批评有了重新的认识,也使我改变了对这些学生的看法。
      这是一节三年级劳动课,内容是纸工中的认识纸。
      我问同学:你们平时都见过什么样的纸啊?你能说一说它的用途吗?同学们都非常积极的回答问题,有一个孩子忽然说到:卫生纸,擦屁股用!声音很大,全班的同学忽然都大笑起来,可能是觉得这样粗鲁的表达方式愉悦了他们。
      我的脸马上由晴转阴,用严厉的目光扫视了教室一圈,并看了看那个孩子,课堂上的空气马上凝固了,学生们都默不做声。大家的目光刷的一下都集中他的身上,只见他神色慌张地低着头。此时,全班所有的眼睛都在看着我,看我怎样处理这件事,甚至有几个学生偷偷地在笑,好像在说今天又有好戏看了。我心里出现了不同的想法,觉得矛盾极了。但我不停地调整自己的心态,尽量往好的方面想,并放慢了脚步,同学们又看到了我灿烂的笑容。
      “你刚才说的没有错,那你能和大家说说卫生纸还有什么用途吗?”我看着他,微笑地问。
      “还能擦桌子,还能做成纸花。”他小声地说,大概是害怕挨批评吧。
      意外、意外,太让人惊喜了!我激动极了,赶紧用称赞的语气说: “他非常有想象力,能想到用卫生纸做纸花,在清明节的时候我们可以带着纸花去扫墓,她的想法太好了。让我们用掌声来表扬他的想象力。”
      从这节课后,他变得非常积极了,他也很愿意参与到课堂活动中。
      这件事给了我很大的启示,使我真正体会到了老师应该真正走进学生心里,蹲下来聆听学生的心声,切不可盲目的去批评、去指责。我们每一个人都希望得到别人的夸奖,包括这些老师眼里的“调皮生”。他们希望受到老师的关注,希望得到老师一个甜甜的微笑,即使是在犯错误的时候。高压之下独木难荫,难道此时除了暴躁、批评之外,就别无它法了吗?难道在学生犯错误的时候只有采用 “黑色批评”或是“白色批评”吗?难道批评不能是“绿色”的吗?批评可以是绿色的,而且更应该是绿色的。
      新课程改革也要求教师“要与学生进行坦诚的碰撞、交流与沟通”。绿色的批评能拉近师生的心理距离,自然和谐地进行心与心的交流。那么,身为人师,我们该如何让批评充满绿色,让我们的孩子去真正享受批评,享受教育呢?
      一、尊重如雨露
      自尊心人皆有之,学生也是人,也有个性有尊严,作为一名教师应是学生心灵的卫士,切不可随意伤害学生的自尊心。当时,如果我直接训斥他,他也许会到座位上端端正正地坐好、安静地听讲,但是他会因此而失去对学习劳动的兴趣,对上劳动课产生反感,对老师失去信任感,这样对他以后的学习将会产生不利的影响。把尊重渗进批评吧,让批评在尊重的雨露中流淌绿意!
      二、宽容如和风
      不要期望孩子成为十全十美的人,少一些苛刻,多一些宽容,这是对老师最真诚的劝告。陶行知先生曾说过:“教育者要像爱迪生母亲宽容爱迪生一样。”新课程标准中也有“建立民主平等的师生关系”这一重要理念。孩子毕竟是孩子,他们有的生性调皮贪玩,有的好动难以自恃,但这都是孩子所特有的,老师需要用一颗宽大的心去包容他们的错误,宽容他们的情不自禁。
      三、赞美如阳光
      心理学家告诉我们:“抚育孩子没有其他窍门,只要赞美他们。”赞美就是弱化孩子的错误,抓住孩子的优点不放,小中见大,让星星之火成燎原之势,让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒;而不是揪住孩子的错误不放,小题大做,让负面情绪转化成恶性循环,使孩子在“我是坏孩子”的意念中沉沦。新课程标准要求教师从“施教者”转变为“引导者”,教师不仅要“司教之职”,更应“负导之责”。可见,教师如果能正确引导孩子所犯的每一次错误,善于把生硬的批评转化为真诚的赞美,错误便会成为他们进步的阶梯。
      批评是一把双刃剑,它既可能激发学生的上进心,也可能挫伤学生的自尊心。没有批评的教育是不完整的,以尊重、宽容、赞美为内涵的绿色批评是我们必须坚持的!在对学生进行教育时,如果我们的批评多一些幽默轻松,少一些严厉训斥;多一些情感关怀,少一些挖苦讽刺;多一些耐心,少一些急躁。我们的教育正呼唤绿色的批评,“一切为了孩子,为了一切孩子,为了孩子的一切”,让我们共同努力,使批评饱含绿色,让学生快乐成长吧!