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怎样进行“绿色阅读”
来源:     作者:刘海燕     发布时间:2015-04-25     】    【关闭

      一、指导学生“入情入境”
      苏霍姆林斯基说过:“儿童是用色彩、形象、声音来思维的”。陶行知先生也说:“学生有了兴趣,就会用全副精神去做事,学与乐不可分。”是的,朗读训练,尤其是感情朗读训练,必须想方设法调动学生全身心地投入。教学过程是一个认知的过程,而认知过程中必须有良好情感的参与。我们说:没有情境的教学如同一杯清淡的白开水,学生是品不出味儿来的。因此,在朗读教学中,教师要创设情境,把学习的主动权交给学生,让学生在轻松、愉悦的氛围中进行朗读,这样学生才会入情入境,读出味来。
      二、让学生品尝课文,与文本对话
      “品尝”课文如同“品尝”美味佳肴,美味佳肴不品不尝就失去了“美味”,课文不品尝就失去了“美意”,失去了作家的美意,失去了编者的美意,失去了小学语文教育的美意,失去了时代的美意。所以课文要品尝,会品尝课文的学生是真正会学语文的人,进而发展成为会学习的人。例如在教学《窃读记》时,我这样引导学生品读:
      生:“ 我很快乐,也很惧怕 ── 这种窃读的滋味!” 第四自然段的这句话让我感受到林海音窃读的感受是既快乐又恐惧。
      师:我们此时此刻无法亲身去体会窃读的滋味,但是,如果一篇文章写得好,就能让我们如临其境,就能和作者的情感一起跳动。再去仔细的读读课文吧,这种窃读的滋味──我很快乐,也很惧怕。你是从哪儿感受到的?把描写作者动作和心理活动的语句画下来,多读一读。(生画出的描写动作和心理活动的语句,汇报自己的体会。)
      生:第三自然描写了作者寻找自己想要读的那本书时的动作和心情,从表示动作的词语中我体会到了作者窃读时的快乐。第三自然段说 “ 跨进店门,暗喜没人注意。踮起脚尖,从大人腋下钻过去。哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了”,“ 把短发弄乱了” 作者都不在意,还说“总算”挤到里边来了。挤进来后,“急切地寻找” ,从这些动作里面,我体会到作者窃读时是多么快乐!
      生:(补充)当作者找到书之后。有一句话也让我感受作者窃读得快乐 “ 啊 ! 它在这里,原来不再昨天的地方了。”
      师:那你能来朗读这段课文让我们感受到作者的快乐吗?
      生:(有感情朗读,读出快乐。)
      师:感受到作者的快乐了吗?
      生:我感受到了,从这一句 “ 哟, ……”
      师:你也让我们感受到了作者的快乐啊!
      生:还有这一句“啊 ……”他读出了找到了特别想的那本读书时的高兴滋味,都有些兴奋了。
      师:是啊,默读有利于思考,朗读确有利于表达。尤其是当你能通过朗读,让听众感受到你体会到的作者的情感时,那又是一番读书的乐趣啊!下面谁能把自己体会到的作者窃读时的快乐通过朗读表达出来。
通过这样的引导品读,学生走近了文本,走近了作者,深刻体会到了作者的情感。
      三、让学生探究阅读,培养创新意识
      探究性阅读以尊重、信任、发挥学生的主体性为前提,充分开发学生的阅读潜能,培养学生的责任感,极大地满足和强化了学生的求知欲,提高了学生的创新精神和创新能力。教师要循循善诱,引导学生的兴趣,教育学生认真读书,深入读书,乐于探究。教师应该采用多变的形式、多样的方法,使学生始终保持学习新鲜感,并相机把课堂阅读引向课外阅读探究。例如,就朗读来说,为引起学生探索的兴趣,我因文而异,因段而异,引读、朗读、默读、对读、比较、质疑、争议、想象等方法交替使用,组织灵活多样的探索形式,收到了很好的教学效果。如《少年闰土》一课可分为五段,根据每段内容,我采用不同方法,引导学生自学探究。第一段写“记忆中的闰土”,文字优美易懂,我给课文配乐并进行范读,学生边听、边读课文、边进行想像,逐渐进入了文中情景,理解了文章内容,体会出了课文的语言美。第二段写“鲁迅认识闰土的原因”。我引导学生围绕“鲁迅和闰土是什么关系”这一问题,默读后讨论解疑。第三段主要写人物外貌,教材要求课后背诵。我引导学生细读,同时画出重点词、中心句,在理解课文的基础上进行讨论:作者描写闰土的外貌抓住了那几点?为什么?然后,我让学生背下精彩片断。课文第四段运用对比手法,写闰土见多识广,知识丰富。我采用比较法,让学生把鲁迅与闰土的对话部分和鲁迅的感情部分进行分开读、对比想,从而理解了闰土是怎样的一个少年。第五段写闰土和鲁迅分别,感情色彩非常浓厚。我让学生通过朗读,体会鲁迅与闰土之间深厚纯真的友谊。这样,我努力做到使学生在学中探究,并把课堂阅读探究引向课外阅读探究。
      总之,“绿色阅读”要求把以往的“随意被动”、违背阅读规律的阅读教学盲点,变成“自觉主动”、符合阅读科学原理的阅读教学亮点。愿我们的语文教学充满生命的“绿色”,让阅读教学充满生命的活力。